PROJETO DE LETRAMENTO NA ESCOLA

A finalidade deste projeto é de apresentar a proposta de trabalho a ser desenvolvida pela a Oficina de Letramento, do Projeto “Mais Educação”, na escola Estadual de Ensino Fundamental Rafael Pinto Bandeira, durante este semestre.

1. Justificativa

Enquanto educadores buscamos novas estratégias de atuação, entendendo que a Literatura e Português caminham juntos, por meio destas, fazendo com que o aluno adquira gosto pelas letras e palavras a fim de produzir sua própria Literatura, dando voz e oportunidade visando com que no futuro peguem as redias de suas vidas, que tenham pensamento crítico, favorecendo suas escolhas diante de tanta adversidade. Através das ferramentas que lhes serão fornecidas ao longo do semestre na utilização da ética, do respeito mútuo, do lúdico e valores. Tudo isso numa fusão de conceitos, textos, poesias, teatro, contos, música e gramática. Partindo do princípio de que escrever bem se deve ler bem, nas atividades, o uso do bom e velho dicionário. Tudo será feito através das estratégias acima citadas.

“É preciso colocar sentimento e esperança no ato de educar e é isto que nos faz sensíveis ao que está a nossa volta. É o sentimento que nos une às coisas e nos envolve com as pessoas, tornando-nos coautores desse processo de viver e viver bem”. (Ester Ratis).

2. Objetivo Geral

Ø  Oportunizar a turma de conhecer novas Literaturas, músicas e filmes de fundo moral, valores e sentimentos. Ampliando seus conhecimentos e horizontes retirando-os e resgatando-os do mundo que conhecem trazendo cores, luz e brilho para seu cotidiano.

3. Objetivo Específico

Ø  Ampliar os horizontes;

Ø  Aprender à gramática e produção de textos;

Ø  Trabalhar em grupo;

Ø  Conhecer  gêneros literários;

Ø  Socializar com o grupo novas descobertas e experiências;

Ø  Valorizar o trabalho em grupo;

Ø  Promover a liberdade de expressão;

Ø  Confraternizar com a comunidade escolar através de Saraus e manifestações artístico-intelectual, filosofia diante da oportunidade de ser ouvido.

4. Metodologia

Ø  Diálogo sobre o assunto em questão;

Ø  Leitura de livros e revistas individual e coletivamente;

Ø  Músicas clássicas e filmes que passem valores;

Ø  Trabalhos artísticos através de recorte e colagem;

Ø  Dinâmicas, brincadeiras lúdicas e em grupo;

Ø  Utilização de verbos e coerências nos textos, no diálogo;

Ø  Aprender a utilização do dicionário.

Cronograma de Ações

Os mesmos assuntos serão trabalhados com as turmas de 1 a 9 ano, o tempo de aprendizagem de cada um será respeitado, levando em consideração as potencialidades a ser desenvolvida nos níveis escolares citados a cima. Após cessar o assunto e as atividades trabalhadas dar-se-á início ao um novo conteúdo enfatizando a proposta de ensino de dar voz através da escrita aos alunos. Utilizando as seguintes formas poemas, sonetos, contos, história em quadrinhos, charges, música, filmes, teatro e tudo mais que despertar a curiosidade e interesse do grande grupo citado.

5. Conteúdos

Ø  Leitura de diferentes gêneros literários;

Ø  Ortografia;

Ø  Gramática;

Ø  Elaboração de textos;

Ø  Confecção de um dicionário com as diferentes palavras da língua Brasileira;

Ø  Trabalhar a ludicidade através de paródias feitas pelos alunos.

Ø  Produção textual.

Ø  Organização de Saraus quinzenalmente;

Ø  Elaboração de um livro com contos e ou poesias o qual o título será escolhido com o grande grupo;

Ø  Composição de uma música;

Ø  Passeio a uma Editora, ao Museu de História Natural, a uma Gravadora, ao um Estúdio de filmagem, a um Ateliê de Pintura e ou Artesanato.

6. Recursos

Ø  Livros, revistas e jornais de diferentes Literaturas;

Ø  Músicas diversas;

Ø  Filmes;

Ø  Cadernos e folhas;

Ø  Lápis e hidrocor;

Ø  Tesoura e cola;

Ø  Rádio;

Ø  Dança;

Ø  Brincadeiras;

Ø  Dinâmicas em geral;

Ø  Uso de uma agenda.

7. Avaliação

Será realizada através da participação e envolvimento do grupo. Também através de diálogo respeitando a primícia de dar voz aos envolvidos no projeto aqui descrito. E registros através de questionários respondidos pelos alunos.

Lista de filmes:

Ø  Homens de Honra: A história de Carl Brasher que veio de uma família humilde, mas que nunca desistiu de seus objetivos enfrentou com garra o racismo, foi o primeiro negro amputado a ser o mergulhador chefe na história da marinha dos Estados Unidos. (História Real).

Ø  A princesa e o sapo: Uma história de sonhos e muito trabalho, onde retrata que devemos arcar com as escolhas que decidimos “boas” ou “ruins”.

Ø  Uma mente brilhante: É uma história de um gênio da matemática, que aos 21 anos formulou um teorema que provou sua genialidade. (História Real).

Ø  Além da sala de aula: É a História de uma professora que supera seus medos e preconceitos. E faz a diferença na vida das crianças de rua que ela ensina numa sala de aula improvisada de um abrigo. (História Real). Minha filhinha adora e só tem 5 anos

Ø  Meu mestre, minha vida: Uma escola com sérios problemas de drogas e violência, um diretor com métodos pouco ortodoxos, resgatas os alunos até então desacreditados fazendo que sejam aprovados no exame final promovido pelo Governo Estadual.

Ø  Karate kid 4: Um menino estrangeiro que apaixona pela sua colega de classe, mas as diferenças culturais tornam essa amizade impossível. Pior ainda, os sentimentos de Dre fazem com que o brigão da sala e prodígio do kung fu Cheng torne-se seu inimigo. O zelador do prédio um mestre do kung fu. À medida que Han ensina Dre que o kung fu é muito mais que socos e habilidade, mas sim maturidade e calma, Dre percebe que encarar os brigões da turma será a aventura de uma vida.

Ø  Menina de Ouro: Uma jovem determinada que possui um dom ainda não lapidado para lutar boxe. Maggie quer que Frankie a treine, mas ele não aceita treinar mulheres, acredita que ela esteja velha demais para iniciar uma carreira no boxe. Apesar da negativa, Maggie decide treinar diariamente no ginásio. Ela recebe o apoio de Scrap, que a encoraja a seguir adiante. Vencido pela determinação de Maggie, Frankie enfim aceita ser seu treinador.

Ø  Mudança de hábito 2: Uma professora não muito tradicional que trabalha em uma escola de bairro que está quase fechando suas portas. Acaba sendo professora de terríveis adolescentes. Mas ela aceita o desafio e faz com os alunos desajustados e desafinadíssimos virem um coral capaz de ganhar um prêmio e salvar a escola.

  

Lista  jogos e brinquedos:

Ø  Autorama/ Pista;

Ø  Jogo futebol de botão;

Ø  Jogo de Fla-Flu;

Posso enviar outras sugestões!?

Lista de Cd’s

Ø  Cd de MPB (coletânia);

Ø  Cd Jovem guarda (coletânia);

Ø  Cd de Música clássica (coletânia);

Ø  Cd de Orquestra sinfônica (coletânia);

Ø   Cd Mozart (coletânia);

Ø  Cd Bach (coletânia);

Ø   Cd Chopin (coletânia);

Ø  Cd Anos 20 (coletânia).

JUSTIFICATIVA DE PROJETOS

Projeto: Mamãe, minha melhor amiga.

Justificativa

Por estarmos trabalhando a interação com o meio social a data comemorativa do dia das mães é uma ótima oportunidade para desenvolver está temática. Serão abordados assuntos do seu cotidiano coisas que os infantes já conhecem focando valores, dando liberdade de se expressar e vivenciar tais situações.

“É preciso colocar sentimento e esperança no ato de educar e é isto que nos faz sensíveis ao que está a nossa volta. É o sentimento que nos une às coisas e nos envolve com as pessoas, tornando-nos coautores desse processo de viver e viver bem”. (Ester Ratis).

Objetivo Geral: Proporcionar momentos de auto reconhecimento da turma do “Eu” para o “Nós” no meio familiar, no meio escolar enfim em uma sociedade.

  

Projeto: Eu e meus colegas interagindo com o meio

Justificativa

As situações adversas em nossas vidas fazem com que nos deparamos com as seguintes perguntas sim/não; certo/errado; ganhar/perder; Todas elas são requisitos para o convívio social desenvolvendo nos educandos senso de autoestima e autocrítica, observando e reconhecendo a si mesmo aprendendo a se relacionar com o outro (colegas/professor/família). Tais situações serão constantes no cotidiano escolar contribuindo na administração dos seus sentimentos e socializando nos padrões da sociedade.

“Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constar, constando, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade”. (Paulo Freire).

Objetivo Geral: Promover a socialização na turma através do afeto sentimento de união.

 Projeto: Conhecendo o meu corpinho e criando hábitos de higiene

 Justificativa:

Conhecer o nosso corpo vem de encontro com o nosso autoconhecimento, tocar, nomear, mexer, contribuir para nossa evolução. Aproveitando a descoberta do corpo criando uma ligação com os hábitos de higiene que demonstram suma importância em nosso cotidiano. Estes gestos simples como de lavar a mão antes e após as refeições, deixar a crianças a par dos cuidados que deve ter consigo mesma neutraliza inúmeras doenças que apresentam em nosso mundo que última mente anda tão poluído.  

“Os anos mais importantes para o desenvolvimento da criança são os primeiros seis anos se forma a estrutura da personalidade e a base da sua personalidade e a base de sua afetividade, em torno da imagem que ela faz de si mesma”. (Programa Fundo do milênio para primeira infância).

ü Objetivo geral: Conhecer as partes do corpo e criar hábitos de higiene.

Projeto: Páscoa e sua simbologia

Justificativa:

 Trabalhar está data comemorativa e por a par a turma de nossa cultura, sendo realizado também a interação do grupo com o meio social, dialogando sobre o real sentido da páscoa e sua simbologia elucidando os pequeninos socializando com o tema a assunto proposto.

“O desenvolvimento infantil é um processo dinâmico, vivido aos poucos, gradativamente, de modo que a criança acumule experiência e conhecimentos, inseridos e integrados ao meio que vive para que possa despertar e desabrochar suas capacidades e, assim, se realizar plenamente como pessoa”. (Elaine de Menezes Castro).

Objetivo Geral: Conhecer o significado da páscoa e seus símbolos.

Tema: junino

Justificativa:

No início do ano, temos carnaval, uma festa popular em que as pessoas se divertem. No mês de junho também temos, as festas Juninas que antigamente eram organizadas por religiosos homenageando os santos (Santo Antônio, São João Batista, São Pedro, São Paulo, São Pedro). Hoje em dia desligadas da religião fazem apenas parte do folclore Brasileiro, denominadas como festas populares Brasileiras sendo passadas as danças, os costumes, brincadeiras e vestimentas de pai para filho. Por ser esta data importância, demonstrando ser uma parte histórica de nossa origem, em quanto escola, devemos propagar não deixando cair no esquecimento parte de quem somos.

“O verdadeiro educador vê além da aparência. Ele precisa buscar no coração do aprendiz o que tem de mais verdadeiro, e de melhor”.

 (Ester Ratis de Santana).

Objetivo Geral: Valorizar a tradição das Festas Juninas.

                                            Projeto: Quero Brincar

Justificativa:

 Enquanto educadores, buscamos novas estratégias de atuação, entendendo a criança como um ser sócio histórica, que se relaciona com o mundo através de suas interações e experiências. Pensando nisso, resolvi fazer um projeto que se aborda as brincadeiras de roda, jogos e cantigas, buscando vivenciar o passado que a muito não é lembrado, com tantos brinquedos tecnológicos invadindo as prateleiras deixando a margem o faz de conta e inter-relação do eu com o outro. Desta forma oportunizando o aluno a desenvolver a compreensão da realidade, de suas capacidades, critica reflexiva, segundo de seu interesse e do grupo.

“É com o coração que se vê corretamente, o essencial é invisível aos olhos”. (Antoine Saint-Exupery).

Objetivo Geral: Estimular a criatividade e imaginação.

                                        Projeto:

Conhecendo o folclore na escola

Justificativa:

 É preciso resgatar nossa cultura, os nossos valores e garantir as tradições às outras gerações. Toda a manifestação e expressão do fazer humano, é  um mundo construído e recriando pela ação do ser humano, impresso nos mitos, nas lendas, nas crenças e nos valores. 

“Cada sociedade constrói sua identidade a partir da criação de um sistema de ideias e imagens, em que a espiritualidade e a materialidade se mostram através do imaginário social”.

·        Objetivo Geral: Despertar aos alunos interesse por nossas tradições;

                              PROJETO:

Brincando com as cores e as formas na escola

Justificativa: Descobrir um mundo que aparentemente para as crianças já está pronto, torna-se um processo complexo e muitas vezes desafiador. Por está razão, na observação da turma no interesse do grupo com a utilização das cores e nos rabiscos que se acentuam cada vez mais dando forma aos desenhos. Faz com que pensamos em um projeto que alcance a magnitude que é o desenvolvimento infantil. Projetando a descoberta, a experiência e o conhecimento. Orientando a turma, a nomear e identificar as formas e cores demonstrando estarem presente em todos os momentos de nossas vidas. E isso tudo iremos a prender e experimentar brincando!

“As crianças brincam com mais facilidade quando a outra pessoa pode e está livre para ser brincalhona”. (Donald Winnicott).

Objetivo Geral: Identificar as formas e as cores.

                                                      Projeto:

A Magia do Natal

Justificativa: “É preciso parar e deixar que espírito natalino reacenda em nossos corações que ficou adormecido no período de quase um ano”. (Rochelle Gonçalves). Está citação assemelha-se aos cartões de natal, mas é a mais pura verdade. E para isso temos que ir a fundo buscar o verdadeiro sentido de Natal, ou seja, o de solidariedade, paz, amor, união todos esses sentimentos e valores puros e sublimes que ano após ano é resgatado nesta data magnífica. Temos enquanto professores a obrigação de ensinar, mediar e levar até as crianças a importância desta data, envolvendo-os com o lúdico, levando-as a descobrir os símbolos natalinos e a perceber a grande importância desta data. Através das diferentes linguagens a oral, escrita, corporal, matemática, estética, plástica e musical. Respeitando a religiosidade de cada uma e o conhecimento prévio que adquiriram no seio familiar e escolar formal ou informalmente.

Objetivo Específico: Despertar a solidariedade na turma na tentativa de se colocar no lugar do outro de ser Cortez com o próximo.

EFEITOS POSITIVOS DA MÚSICA NA VIDA DAS CRIANÇAS

RESUMO

A importância do ato de cantar na educação de crianças é um ferramental fundamental na aprendizagem as aulas de música melhoram a motricidade, a afetividade, desenvolve o raciocínio lógico, a criatividade, as canções sempre nos motivam tornando a aula prazerosa tanto para o professor quanto para o aluno, favorecendo assim, o desenvolvimento da criança. Inúmeras são as maneiras de utilizar pedagogicamente falando a música nas escolas, tornando o aprendizado bem mais espontâneo e sadio, garantindo à criança um desenvolvimento pleno: social, físico e mental.

1 INTRODUÇÃO

Vale ressaltar da importância do ato de cantar no desenvolvimento da criança é de uma grande importância em sua vida, desde seu nascimento a música está presente, os estímulos que a criança recebe no ventre da mãe são positivos para o desenvolvimento do bebê é possível acalmá-la num momento de tensão ou de grande sofrimento.

A música na educação infantil faz com que a criança consiga expressar seus sentimentos com facilidade além de ter um bom aproveitamento cultural e cognitivo.

Silva (2006; p. 50) aponta no caderno de estudo Lúdico e Musicalização na Educação Infantil:

“Ao comparar o cérebro de um músico e não musico, os do primeiro grupo apresentavam maior quantidade de massa cinzenta, particularmente nas regiões responsáveis pela audição, visão e controle motor”.

É inegável dizer que a música é um excelente objeto de ensino e aprendizagem por isso que em muitas escoinhas se fazem presente no currículo escolar as aulas de música, o professor de música e o regente de turma devem realizar atividades que contemplem a linguagem musical, a todo o momento seja na rodinha, aula de música, teatro ou brincadeiras livres na sala.

2 COMO A CRIANÇAS SE COMPORTA COM A MÚSICA

É de total certeza que a música influência no estado de espírito, por exemplo, se estamos triste sempre encontraremos uma música que nos identifica no momento, quantas pessoas você já ouviu dizer: Está é minha música.

            E se entramos em uma loja que tem música agitada em um certo momento nos sentiremos desconfortável naquele ambiente o mesmo acontece quando estamos em um local com música muito calma nos tranqüiliza, se for demais não nos sentiremos bem o melhor seria mediar os sons, músicas, ruídos é como se fosse uma receita de bolo tudo deve estar na medida certa o mais coreto possível para dar certo.

É imprescindível manter nas escolinhas a rotina de cantar, usar a música como uma ferramenta de trabalho, pois ela faz parte das atividades as quais as crianças vivenciam o ato de cantar na hora de guarda os brinquedos, fazer fila, escovar os dentes os educadores na grande maioria utiliza-se deste recurso para facilitar o trabalho com as crianças e a manter o lúdico, o prazer em realizar tal atividade ou apenas ensinar a criar hábitos do dia-a-dia.

No momento que a criança canta ela memoriza e capita as informações, a mensagem ou acontecimento que a música em questão relata, pois é neste ato de brincar com as canções que se aprendem regras do cotidiano sensibilizando gerações, em nosso tempo de criança as canções nos acompanharam na adolescência até chegar à fase adulta e ainda assim ela continuar a fazer nossa trilha sonora.

                                             Figura – Crianças, Cantando, música, classe.

FONTE: Fotosearch (banco de Imagens).

Cantar para as crianças torna-se um momento único de prazer e concentração neste momento ela estimula seu cérebro. Segundo Pires (2008; p.57) afirma que:

É muito importante para a criança ter acesso à diversidade de estilos musicais (samba, forró, rock, chote, etc.), desde MPB (Música Popular Brasileira) as músicas clássicas eruditas, como Bach, Mozart, Vivald, Haendel Beethoven, (...). Todo o tipo de música faz-se imprescindível para as crianças (...) o incentivo da expressão (...) capacidade de observação.

4 CONCLUSÃO

Partindo deste principio a música só tem a somar nossas práticas pedagógicas, pois dentro deste contexto que possibilitaremos as crianças a varias vivências e estímulos seja ele na manipulação de instrumentos com sons diversos ou o uso da voz nosso instrumento musical natural que nos comovem em certos momentos quando ouvimos uma música bem cantada.

Promovendo nas atividades lúdica uma maneira de restabelecer o bem estar psicológico e desenvolvimento social da criança, ensinando a respeitar regras de imposta pela a nossa sociedade e a vencer dificuldade que a criança possa se deparar na sua vida.

5 REFERÊNCIA

BANCO                  DE                              IMAGENS                          Disponível em:

http://www.fotosearch.com.br/EYW187/e004881/ Acesso em: 10 de Set. 2009

Lúdico e Musicalização na Educação Infantil / Pires, Gisele Brandelero Camargo – Centro Universitário Leonardo da Vinci. – Indaial: Ed. GRUPO UNIASSELVI, 2008

AS TEORIAS QUE FUNDAMENTAM A EDUCAÇÃO (NOSSOS PENSADORES)

RESUMO

Este paper tem por finalidade conhecer e relatar um pouco das práticas que fundamentam educação infantil, quais seus pensadores que contribuíram para os avanços nesta área que até então era tão pouco lembrada e falada aqui abordarei a teoria Montessoriana e a de Freint que na atualidade suas técnicas são utilizadas e muitos educadores nem sabem quem as criou estes pensadores merecem crédito e nosso respeito também.

1 INTRODUÇÃO      

           Como sabemos a educação infantil surgiu em meados do sec.XVI e não parou mais de crescer com o surgimento de teóricos pedagogos estudiosos que doaram as suas vidas para o estudo da criança e suas grandes descobertas marcaram a nossa história como a nossa grande educadora italiana chamada Maria de Montessori e o Frances Celéstin Freinet.       

A teoria de Maria de Montessori que acreditava no intuito de desenvolver a inteligência para ela a educação começavam antes mesmo de seu nascimento, (0 a 6) anos a criança inicia seu desenvolvimento tendo sempre um ambiente motivador para exploração.

Já a de Freint a pedagogia tinha que ser sempre aliada à estimulação, a capacidade de expressão e de criação para ele a criança era o centro de suas pesquisas este era o objetivo de suas teorias estimular era a chave de tudo.

2 PEDAGOGIA MONTESSORIANA

           

Figura - MARIA DE MONTESSORI

FONTE: Site Centro Ref. Educação

           

            Na metodologia Montessoriana a criança tem a liberdade de escolha, ou seja, ela pode escolher o material que será utilizado, este exige concentração e cooperação a sua pedagogia influencia a criança a interagir com o que lhe der vontade é a pedagogia do espírito na harmonia e interação de forças corporais aliadas a inteligência, corpo e vontade, muitas são as escolas que utilizam este método quem nunca fez em sua salinha uma atividade semelhante de encher uma caixa com diversos objetos e dar para seus alunos manipularem, testarem e observarem.

            Fazendo uma co-relação a este trabalho exercido nas escolas muito já utilizamos, mas não nos damos conta quanto à utilização de texturas, sólidos, matérias e objetos de varias formas e tamanho na educação infantil como, por exemplo: caixas para abrir, fechar e encaixar; botões para abotoar; série de cores, de tamanhos, de formas e espessuras diferentes, autocontrole para manipular todas elas com destreza. Segundo o Centro de Referência Educacional:

“O Material Dourado é um dos materiais criado por Maria Montessori. Este material baseia-se nas regras do sistema de numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo confeccionado em madeira, é composto por: cubos, placas, barras e cubinhos. O cubo é formado por dez placas, a placa por dez barras e a barra por dez cubinhos. Este material é de grande importância na numeração, e facilita a aprendizagem dos algoritmos da adisão, da subtração, da multiplicação e da divisão”.

3 CELÉSTIN FREINET

            Celéstin Freinet foi um grande educador popular assim como nós professores de escolas públicas e centros comunitários seu olhar era para as crianças de pais com pouco poder aquisitivo ele defendia a idéia das aulas passeios eram aulas expositivas, mas com um caráter pedagógico a finalidade não era a de apenas passear e sim de aprender nos lugares aonde passeavam foi ele o responsável pela correspondência interescolar, ou seja, as crianças escreviam os passeios que faziam seus sonhos e anseios em forma de carta e após isso trocavam entre elas e outras de escolas diferentes.

            Esta idéia se propagou, pois, hoje utilizamos de maneira lúdica para escrever a carta do Papai Noel para o dia do amigo entre outros e nas Escolinhas são feitos muitos passeios com finalidades pedagógicas. Segundo o site pedagogia tripod:

 ”Freinet possuía um sonho: transformar a educação (...) formar um homem mais livre, mais autônomo e mais responsável. Um homem que tenha condições de contribuir na transformação da sociedade. Assim (...) conhecer a natureza e dar consciência (...) procurar dar-lhes instrumentos necessários que o auxilie no desenvolvimento eficiente de suas tarefas sociais

4 CONCLUSÃO

As idéias aqui descritas são sem dúvidas atuais e trouxeram uma grande evolução na educação infantil muitos dos conceitos destes grandes pensadores são até hoje usados sendo assim percebemos que a educação é importante em todas as faixas etárias não existe a expressão cedo ou tarde demais para aprender e sim no vocabulário deve existir vontade de aprender e ensinar respeitando as diferenças sem humilhar, excluir ou classificar está ou aquela classe social e sim tratar como igual e democrática como o pensamento de Freinet de transformar uma classe democrática e como nos provou Montessori utilizando a mesma técnica com as crianças ditas anormais para as normais isso nada mais prova que todos somos iguais.

5 REFERÊNCIA      

CENTRO                      DE                            REFERÊNCIA                               EDUCACIONAL  Disponível em:< http://www.centrorefeducacional.com.br/montesso.html Acesso em:19 >ago. 2009

CÉLESTIN FREINET Disponível em:< http://pedagogia.tripod.com/infantil/freinet.htm > Acesso em 21 ago. 2009  

Amando e respeitando a criança.

Amar e respeitar a criança, pois elas serão o futuro do amanhã.

Criança...

É a primavera na época mais fria do inverno.

Um raio de sol brilhante nos nossos olhos.

É a beleza das flores no jardim do amor.

Vinde a mim as criancinhas porque delas é o reino dos Céus.

                    

                                                   Autora: Rochelle Gonçalves

A GRAMÁTICA EM NOSSA VIDA

RESUMO

 A gramática nas aulas de língua portuguesa ou qualquer outra lugar seja ele cursinho de vestibulando, cursos intensivo de verão ou até mesmo em concursos pode ser um instrumento de inclusão do aluno ao mundo do trabalho mostra que as portas se abrirão ao mundo dos significados, o que poderá ser de grande valia para o estudante na interpretação e produção de textos, porém, muito mais que isso, servirá de bengala para o discernimento das transformações que se processam ao seu redor, influindo na sua visão de mundo e na sua capacidade transformadora, pois falar bem não implica em saber escrever bem é claro que já é uns 50% de vantagem, mas não é tudo o conhecimento a interpretação de uma boa leitura é o que faz a grande diferença nos dias de hoje.

Palavras-chaves: Gramática; Linguagem; Criança.

INTRUDUÇÃO

 A linguagem é uma função biológica, que aperfeiçoamos a medida que vamos nos relacionando com outros em nosso meio social e nos fazemos entender através dela, por  expressão do pensamento, por instrumento de comunicação e como forma de interação. Compreender as teorias de aquisição da linguagem é uma maneira de conhecer melhor o processo de comunicação e conseqüentemente de aprendizagem assim é a gramática e suas várias concepções elas não aponta apenas as formas certas ou erradas nas práticas, ou melhor, exercícios nas disciplinas de Português nas escolas e sim trata da linguagem falada ou escrita, dividindo-se em três parte: Normativa, Internalizada e Descritiva.

Gramática Normativa: Também é conhecida como prescritiva, ela não aceita uma outra forma de usar a linguagem, ou seja, a língua falada no País, apenas aceita as regras do manual, ditas que estão corretas, essas regras deve ser seguidas pelos falantes para lerem e escreverem corretamente.

Gramática Descritiva: Descreve a estrutura e o funcionamento da língua, não segue a forma correta do manual, apenas demonstra como elas são usadas pelos falantes.

Gramática Internalizada: O falante fala intuitivamente um conjunto de regras a qual ele aprendeu a falar em um certo núcleo social e se apropria delas para se fazer entender.

Estas são as três formas que encontramos entre os falantes nas escolas é utilizada normalmente a internalizada, após algum conhecimento vai-se aprimorando seguindo para descritiva e normativa que muitos alunos tem dificuldade em escrever adequadamente por terem vícios de linguagem devido falarem muitas gírias. De acordo com Travaglia (1996, p.28)  perceba-se a gramática “ como um conjunto de regras que o falante aprendeu e das quais lança mão ao falar”.

Muito comum nas pequenas cidades onde as pessoas aprendem a falar uma linguagem simples sem muitos requintes ou conhecimento de uso gramatical.

No livro “Língua e Liberdade” de Celso Pedro Luft ( 1998, p.85).

Gramática é um sistema finito de regras que gera frases infinitas – nada mais e nada menos que todas as frases bem - formadas da língua. Finalmente, as regras estabelecem também a devida relação entre significado (o conteúdo da mensagem) e significa ( pronúncia das frases). É por saberem as regras semânticas que os falantes escolhem palavras adequadas para expressar-se. Não diriam, por exemplo, a maça comeu o menino, o pato contou ópera, a frase foi a praia. E por dominarem as regras fonológico-fonéticas, sabem pronunciar frases e palavras como deve ser.

2 A LINGUAGEM DAS CRIANÇAS

É bom ressaltar que a língua é um instrumento de comunicação geral, aceito pelos membros de uma sociedade, desse modo, não perde suas características gerais do meio que ele convive. A criança desde o início procede indubitavelmente, a uma análise da linguagem que ela ouve e a variedade de palavras, adequação destas palavras em que ela as ouve e o exercício destas mesmas, que lhe permite ter acesso aos mecanismos subjacentes. Saussure (1970, p. 22) acrescenta:

Que a língua “é a parte social da linguagem, exterior ao indivíduo, que, por si só, não pode nem criá-la nem modificá-la; ela não existe senão em virtude duma espécie de contrato estabelecido entre os membros”. Por isso desde sedo temos que dar importância a ensinar a criança corretamente, pois este é o período de aquisição da fala a criança aprende com mais facilidade e rápido tudo o que ouve.

3 CONCLUÇÃO

A língua é uma das práticas sociais mais importantes, mediante a qual somos levados a nos sentir como sujeitos. Uma vez que ultrapassemos a idéia de língua como não mais do que um meio de comunicação, ou uma forma de nos reprimir sinalizando falar ou escrever certo ou errado podemos examiná-la tanto como uma prática de significação como também, um espaço para a luta cultural e como um mecanismo que produz relações desfavoráveis entre grupos sociais diferentes podendo assim mudar conceitos pré-estabelecidos onde quem não escrever de acordo com as regras gramaticais não está adequado à sociedade.

4 REFERÊNCIA 

Metodologia e Conteúdos Básicos de Língua Portuguesa / Lubke, Helena Cristina – Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indail: Ed. ASSELVI